Lehrer:innenbildung und Schule im Rassismus Titelbild

Lehrer:innenbildung und Schule im Rassismus

Lehrer:innenbildung und Schule im Rassismus

Von: GraL & KoNIR
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Der Podcast „Lehrer:innenbildung und Schule im Rassismus“ ist ein gemeinsames Projekt der Forschungsgruppen ‘GraL’ Gelingensbedingungen rassismussensibler Lehrer:innenbildung und 'KoNIR' Kontinuitäten und Neuformierungen von Institutionellem Rassismus in der Schule. Darin geben die Projekte über einen Zeitraum von acht Folgen Einblicke in ihre Forschungserfahrungen und diskutieren gemeinsam die Bedingungen und Tragweite ihrer Untersuchungen und darüber hinaus. Im Modus des Gesprächs zwischen den Projektmitarbeiter:innen werden Themen wie u.a. das Sprechen über Rassismus, die ‘Normalität’ des Rassismus und die Frage nach dem Zusammenhang zwischen Rassismus & Angst in Schule und Lehrer:innenbildung diskutiert. Auch finden fragende Auseinandersetzung & Vertiefungen mit Phänomenen wie z.B. ‘weiße’ Bildungsräume oder Dimensionen der Betroffenheit von Rassismus statt. Über die Homepages der Forschungsprojekte ( finden Sie weitere Informationen. Homepage GraL: https://nwg-gral.de/de Homepage KoNIR: https://konir.de/ Jingle von der Band: Fear Josie: http://www.fearjosie.com/home/musikGraL Gelingensbedingungen rassismussensibler Leher:innenbildung & KoNIR Kontinuitäten und Neuformierungen von Institutionellem Rassismus in der Schule Sozialwissenschaften Wissenschaft
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  • Die Dimension der ‚Betroffenheit‘ unter Bedingungen von Rassismus: (De-)Privilegierung und Belangbarkeit

    Die Dimension der ‚Betroffenheit‘ unter Bedingungen von Rassismus: (De-)Privilegierung und Belangbarkeit
    Oct 23 2026
    Ausgehend von einem alltäglichen Verständnis von ‚Betroffenheit‘= rassistisch diskreditierbar zu sein wird der Begriff im Laufe des Gesprächs hin zu einer Perspektive der Involviertheit verschoben, in der migrationsgesellschaftliche Positionierung unter Bedingungen von Rassismus über unterschiedliche Formen der De/Privilegierung hergestellt werden (weg von Betroffenheit/Nicht-Betroffenheit – hin zu Belangbarkeit & De/Privelgierung/Rassismuserfahrung (Mecheril/Rangger; Cicek et al – Zu Rassismuserfahrung). Anhand der Forschungen in KoNIR (Schule) und GraL (LLB) wird hervorgehoben, wie Rassismus in Schulroutinen und Professionalisierungsprozessen eingeschrieben ist. Die Folge arbeitet darauf hin, Betroffenheit nicht als Eigenschaft einzelner (Schulen, Ausbildner:innen, Lehrer:innen etc) zu begreifen, sondern als Ausdruck migrationsgesellscahftlicher Verhältnisse Privilegierung und Deprivilegierung und damit auch Positionierung/en hervorbringen, die nicht in einem ‚Außerhalb‘ von Rassismus gedacht werden können: 1. Betroffenheit als Erfahrung von Verhältnissen? Wie lässt sich Betroffenheit verstehen, wenn wir das als Phänomen fassen, dass Auskunft über migrationsgesellschaftliche Positionierungen in Schule & LLB gibt? 2. Rassismuserfahrungen: De/Privilegierung: Wie können wir über ‚Rassismuserfahrungen‘ Betroffenheit als Involviertheit in migrationsgesellschaftliche Verhältnisse unter Bedingungen von Rassismus verstehen? 3. Welche Konsequenzen ergeben sich aus der Betrachtungsweise von Betroffenheit als Teil gesellschaftlicher Strukturen für Schule & Lehrer:innenbildung; wer wird wofür belangbar/ in die Verantwortung genommen? **Unsere Instagramkanäle:** https://www.instagram.com/gral__bielefelduniversity/ https://www.instagram.com/nwg_konir/ **Unsere Homepages:** https://nwg-gral.de/de https://konir.de/ **Jingle by:** Fear Josie - http://www.fearjosie.com/home/musik
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    51 Min.
  • Lehrer:innenbildung & Schule als weiße (Bildungs-)Räume?

    Lehrer:innenbildung & Schule als weiße (Bildungs-)Räume?
    Sep 23 2026
    In der Folge wollen wir unsere Praktik der Beschreibung von Bildungsräumen als weiße Räume kritisch befragen und in Frage stellen. Fragen, mit denen wir uns in dieser Folge beschäften, sind: – Was ist mit den Begriffen weißer Bildungsraum gemeint, wenn es dabei um mehr geht als um die Anwesenheit weißer Körper? – Wie können wir über Positionierung sprechen, ohne festzuschreiben und dennoch Dinge benennen? Warum ist es wichtig, über Positionierung zu sprechen? – Welche Konsequenzen gehen mit so einem Verständnis einher? Shownotes Ahmed, S. (2021). A phenomenology of whiteness 1. In Fanon, phenomenology, and psychology (pp. 229-246). London: Routledge. Akbaba, Y. (2027). Lehrer*innen und der Migrationshintergrund. Widerstand im Dispositiv. 1. Auflage. Weinheim: Beltz. Zu der Bezeichnungspraxis ‚People of Color‘, Schwarz und weiß siehe: Mecheril, Paul, Karin Scherschel (2011): Rassismus und „Rasse“. In: Claus Melter, Paul Mecheril (Hrsg.); Rassismuskritik. Bd. 1, Rassismustheorie und -forschung. Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag, S. 39-58. **Unsere Instagramkanäle:** https://www.instagram.com/gral__bielefelduniversity/ https://www.instagram.com/nwg_konir/ **Unsere Homepages:** https://nwg-gral.de/de https://konir.de/ **Jingle by:** Fear Josie - http://www.fearjosie.com/home/musik
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    41 Min.
  • Folge 3: Rassismus und Angst in Schule und Lehrer*innenbildung

    Folge 3: Rassismus und Angst in Schule und Lehrer*innenbildung
    Aug 23 2026
    Diese Folge richtet den Blick auf die Rolle von Affekten, insbesondere Angst, im Kontext von Rassismus. Wir fragen danach, wie Gefühle nicht nur individuell entstehen, sondern gesellschaftlich und institutionell vermittelt sind. Dabei geht es auch um die Konsequenzen dieser affektiven Dynamiken:
 Welche Rolle spielt Angst im Umgang mit Rassismus? Und wie beeinflusst sie Handeln, Positionierungen und Handlungsspielräume in Schule und Lehrer*innenbildung? Themen dieser Folge: * Zusammenhang von Rassismus und Affekten * Angst als gesellschaftlich vermittelte Erfahrung * Bedingungen und Wirkungen von Angst im institutionellen Kontext * Bedeutung für Schule und Lehrer:innenbildung * Perspektiven auf migrationsgesellschaftliche Positionierungen Leitfragen: * Wie hängt Angst mit rassistischen Strukturen zusammen? * Welche Folgen hat das für pädagogisches Handeln? * Welche Rolle spielen gesellschaftliche Machtverhältnisse dabei? Shownotes Schitow, Katharina / In 't Veld, Jaël / Ohm, Vanessa / Saadati Fashtomi, Roya / Shure, Saphira (2026): Lehrer:innenbildung als Ort der Angst? Rassismus professionalisiert. Ein Impulspapier. Bielefeld: Univ. Bielefeld, Projekt „Gelingensbedingungen rassismussensibler Lehrer:innenbildung (GraL)“. https://doi.org/10.4119/unibi/3014016 Frank, M., Alkis, S., Ballin, M., Hadzic, E., Steinbach, A., & Tilch, A. (2025). Institutional Racism in Schools in Germany. Methodological Reflections on a Racism-Critical Ethnography. Bildung und Erziehung, 78(1), 62-83. **Unsere Instagramkanäle:** https://www.instagram.com/gral__bielefelduniversity/ https://www.instagram.com/nwg_konir/ **Unsere Homepages:** https://nwg-gral.de/de https://konir.de/ **Jingle by:** Fear Josie - http://www.fearjosie.com/home/musik
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    36 Min.
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