En este episodio presentamos una experiencia de innovación docente centrada en la humanización de la atención sanitaria y el contacto asistencial temprano en la formación universitaria de profesionales de la salud.

A partir del artículo de Jimeno-Bulnes y Díez-Revuelta (2021), publicado en Fundación Educación Médica, analizamos una actividad desarrollada en el Grado en Medicina de la Universidad de Valladolid en la que estudiantes de primeros cursos entrevistaron a profesionales sanitarios con amplia experiencia clínica. El objetivo fue acercar al alumnado, desde etapas iniciales, a la realidad asistencial y a dimensiones clave como la empatía, la comunicación, la gestión emocional y la relación terapéutica.

La actividad, implementada durante el curso 2019–2020 y adaptada al contexto de la pandemia por COVID-19, muestra cómo metodologías activas basadas en el contacto directo con profesionales pueden mejorar la motivación del alumnado y reforzar una visión más humana de la práctica sanitaria.

Este podcast se enmarca tanto en el Proyecto de Innovación Docente PIDLog: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por VirtUVa (Universidad de Valladolid), como en las actividades del proyecto HumanizAS, orientado a promover una atención sanitaria centrada en la persona y en la experiencia subjetiva de pacientes y profesionales.

Una reflexión necesaria sobre cómo formar, desde el inicio, profesionales técnicamente competentes y profundamente humanos.

En este episodio analizamos un artículo reciente publicado en Schizophrenia Bulletin que aborda uno de los aspectos nucleares y menos visibles de la esquizofrenia: la alteración en la experiencia subjetiva del yo.

A partir del concepto de descarga corolaria, un mecanismo neurofisiológico clave para distinguir entre lo que generamos nosotros mismos y lo que procede del exterior, exploramos cómo su disfunción puede contribuir a fenómenos como las alucinaciones auditivas, la pérdida del sentido de agencia o la vivencia de pensamientos como ajenos.

El estudio combina medidas neurofisiológicas y evaluación clínica de las experiencias anómalas del yo, mostrando que cuanto mayor es la alteración en los mecanismos predictivos del cerebro, más intensas son estas experiencias subjetivas.

Un episodio que conecta neurociencia cognitiva, psicopatología y experiencia subjetiva, y que refuerza la comprensión de la esquizofrenia como un trastorno del yo, con importantes implicaciones teóricas y clínicas.

En este episodio de Hablemos de Logopedia abordamos el artículo El deterioro de la fluidez verbal como marcador de déficit comunicativo primario en el primer episodio de esquizofrenia, publicado en 2019 en la revista Signos. Estudios de Lingüística por Figueroa, Mendizábal y Jimeno.

Analizamos el papel de la lingüística clínica en el estudio de trastornos psiquiátricos graves como la esquizofrenia, centrándonos en la fluidez verbal como posible marcador temprano del déficit comunicativo. A partir del análisis de entrevistas clínicas reales, el estudio compara indicadores discursivos en personas con esquizofrenia en primer episodio y en fase crónica, así como en un grupo control.

El episodio profundiza en variables lingüísticas como las pausas extensas, el volumen de voz débil, los falsos inicios o los tartamudeos, y muestra cómo estas alteraciones aparecen desde las primeras fases de la enfermedad, interfiriendo de forma significativa en la comunicación eficaz. Los resultados refuerzan la importancia del diagnóstico precoz y ponen en valor el trabajo interdisciplinar entre lingüística, logopedia y psiquiatría.

Este pódcast forma parte del Proyecto de Innovación Docente PIDLog: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por VirtUVa (Universidad de Valladolid), y tiene como objetivo acercar la investigación científica al aprendizaje universitario y a la práctica profesional en logopedia.

En este episodio de Hablemos de Logopedia analizamos el artículo Comparación entre las Competencias Transversales/Genéricas del Logopeda en España y Europa. Propuesta de Reformulación, publicado en 2022 en la Revista de Investigación en Logopedia por García-Atarés, Santiago-Pardo y Jimeno-Bulnes.

Reflexionamos sobre qué competencias transversales deben adquirir los futuros logopedas para ejercer su profesión en el contexto actual y si estas competencias son equivalentes en España y en el marco europeo. A partir de la comparación entre las competencias recogidas en el Libro Blanco del Grado en Logopedia y las propuestas europeas del proyecto NetQues, se presenta una reformulación que simplifica y clarifica estos marcos competenciales.

El episodio pone el foco en la importancia de definir competencias transversales claras, coherentes y compartidas en el Espacio Europeo de Educación Superior, así como en la propuesta final de 16 competencias que integran y sintetizan ambos modelos.

Este pódcast forma parte del Proyecto de Innovación Docente PIDLog: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por VirtUVa (Universidad de Valladolid), y tiene como objetivo acercar la investigación científica al aprendizaje universitario en logopedia.

En este episodio de Hablemos de Logopedia, locutado por Marta Ruíz Mambrilla, abordamos las pautas terapéuticas y los protocolos de intervención logopédica en la disfonía infantil, una de las alteraciones de la voz más frecuentes en la infancia. A partir del capítulo “Pautas terapéuticas y protocolos en la disfonía del niño”, incluido en el Vademécum del tratamiento de los trastornos del lenguaje, habla, voz y deglución en niños y adultos (Ediciones Universidad de Valladolid), se revisan los principales factores de riesgo, síntomas y criterios de evaluación de la disfonía en niños, así como las estrategias de intervención más eficaces desde la práctica logopédica basada en la evidencia.

El episodio profundiza en la evaluación integral del niño con disfonía, el papel imprescindible de la valoración otorrinolaringológica previa, y los ejes fundamentales del tratamiento: postura, relajación, respiración, fonación, generalización de aprendizajes y colaboración familiar. Este contenido forma parte del Proyecto de Innovación Docente PIDLog: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por VirtUVa (Universidad de Valladolid), y está dirigido a estudiantes de Logopedia y profesionales interesados en la intervención en trastornos de la voz infantil.

En este episodio de Hablemos de Logopedia analizamos el artículo Desarrollo de competencias del docente universitario a través del programa intensivo internacional de logopedia, publicado por Peñalba, García, Jimeno y Santiago (2014) en la revista Aula de Encuentro. Este trabajo se enmarca en la línea de innovación docente en Logopedia y ofrece una reflexión profunda sobre cómo la participación en programas intensivos internacionales contribuye al desarrollo profesional del profesorado universitario. El artículo puedes encontrarlo aquí: https://revistaselectronicas.ujaen.es/index.php/ADE/article/view/1289

El episodio parte del contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y del cambio de rol del profesorado universitario, que pasa de ser un mero transmisor de contenidos a un guía del aprendizaje, responsable de promover la adquisición de competencias académicas, profesionales y personales en el alumnado. En este marco, el Programa Intensivo de Logopedia (Intensive Programme, IP) se presenta como una experiencia educativa clave para favorecer metodologías activas, aprendizaje a lo largo de la vida e internacionalización.

A lo largo del episodio se describe cómo se organiza este programa intensivo, desarrollado en el seno de la red europea de Logopedia desde 1993, con la participación de universidades de distintos países europeos y la implicación activa de estudiantes y docentes. Se destacan las diferentes actividades formativas que lo componen —lecciones magistrales, seminarios, talleres prácticos, presentaciones de investigación y pósteres— y su valor como espacio de intercambio académico y cultural.

Uno de los ejes centrales del episodio es el análisis de las ocho competencias docentes que se desarrollan a través del programa: competencia en la materia, metodológica, comunicativa, digital (TIC), interpersonal, evaluativa, institucional e investigadora. Se pone especial énfasis en cómo el uso del inglés como lengua vehicular, la convivencia internacional y el trabajo colaborativo favorecen la mejora de la comunicación, la reflexión docente y la innovación educativa en Logopedia.

Como cierre, se reflexiona sobre la relevancia práctica de este tipo de iniciativas para la formación del profesorado universitario y para la mejora de la calidad docente en Logopedia. El Programa Intensivo se presenta como un entorno altamente enriquecedor para aprender entre iguales, compartir buenas prácticas, fomentar la especialización y construir redes profesionales y académicas a nivel internacional.

Este episodio forma parte del Proyecto de Innovación Docente PIDLog: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por el Vicerrectorado de Innovación Docente y Transformación Digital (VirtUVa) de la Universidad de Valladolid.

En este episodio de Hablemos de Logopedia analizamos el artículo Favorecer la movilidad internacional en la titulación de Logopedia: un caso de buenas prácticas docentes, publicado por Mendizábal de la Cruz, Santiago Pardo y Jimeno Bulnes (2016) en la revista Contextos Educativos. El trabajo se enmarca en la línea de innovación docente en logopedia y presenta un conjunto de estrategias educativas orientadas a promover la internacionalización y la movilidad académica del estudiantado. Podéis encontrarlo aquí: https://uvadoc.uva.es/handle/10324/23915

A lo largo del episodio reflexionamos sobre la importancia de la dimensión internacional en la formación de los futuros logopedas, destacando el papel del dominio del inglés técnico, la participación en programas de movilidad y la apertura a contextos educativos y profesionales internacionales. Partiendo de datos que evidencian las dificultades lingüísticas percibidas por muchos profesionales españoles para el trabajo internacional, el artículo plantea la necesidad de incorporar buenas prácticas docentes que fomenten una formación más global.

Se describen las principales acciones desarrolladas en el marco del proyecto Logopedia Prolingua, impulsado desde la Universidad de Valladolid en colaboración con otras universidades españolas. Entre ellas se incluyen la oferta de asignaturas impartidas en inglés, la organización de encuentros informales para la práctica oral del idioma, la creación de un glosario bilingüe de términos logopédicos, la elaboración de una guía para la redacción de informes logopédicos y el uso de recursos digitales como blogs y redes académicas para favorecer la internacionalización.

El episodio también aborda el papel de la universidad en la promoción de la movilidad internacional, la participación en redes europeas e internacionales y la importancia de fomentar el español como lengua de referencia en el ámbito de la logopedia, reforzando la cooperación con universidades de América Latina y otros contextos internacionales.

Como cierre, se reflexiona sobre la relevancia práctica de estas buenas prácticas docentes, que han contribuido a mejorar la actitud del alumnado hacia la movilidad internacional y a consolidar una formación más abierta, equitativa e inclusiva. El proyecto Logopedia Prolingua fue reconocido con el Premio Accésit Ex-aequo del Consejo Social de Innovación Educativa en 2015, poniendo en valor su impacto en la docencia universitaria.

Este episodio forma parte del Proyecto de Innovación Docente PIDLog: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por el Vicerrectorado de Innovación Docente y Transformación Digital (VirtUVa) de la Universidad de Valladolid.

En este episodio te cuento, de forma clara y cercana, los resultados de nuestro último artículo publicado en Speech, Language and Hearing: “Evaluation of Family Satisfaction with Three Types of Speech Therapy Intervention for Children with Language Disorders”.

Analizamos cómo viven las familias la intervención logopédica y comparamos tres modelos de trabajo:

• Intervención directa (professional-led)
• Intervención indirecta (family counseling)
• Intervención combinada

Participaron 51 familias con niños de entre 3 y 5 años con retraso o trastorno del desarrollo del lenguaje, y evaluamos su satisfacción, el compromiso familiar, la información recibida, la percepción de eficacia y factores del entorno.

Principales hallazgos:

⭐ Las familias estuvieron más satisfechas con la intervención indirecta, donde se sienten más escuchadas y acompañadas.
⭐ La intervención directa se percibió como más eficaz en resultados lingüísticos.
⭐ La intervención combinada ofreció el equilibrio más estable entre satisfacción, participación y progreso.
⭐ Cuanta más participación familiar había, mayor era la satisfacción global.

Puedes leer el artículo completo aquí:
https://www.tandfonline.com/doi/full/10.1080/2050571X.2025.2592405

Este pódcast forma parte del Proyecto de Innovación Docente PIDLOG: Píldoras para la Docencia en Logopedia, financiado por VirtUVa de la Universidad de Valladolid.

Gracias por escuchar, por compartir y por seguir construyendo una logopedia basada en evidencia.
¡Nos vemos en el próximo episodio! 🎙️✨